實習與理念--->研究問題

當進入教學現場的時候
當我實習的時刻
真的
有很多現實的要求與限制會阻攔許多理論的想法
practice or theory ?
很難取捨
最多...只能盡量展現我們所想要表達的
誠意 心意吧
學生都感受到了 我想是可以的...

很多實習與現實的問題糾葛交錯
萌生許多問題
值得研究

學習資源

今天帶著家教的兩個小朋友(TAS小五Austin弟&國二Chris哥)
學習坐車去市立圖書館 學習找資源 學習判別書籍的分類喜好(不敢說好壞)
真的需要交這部份
還要學會用英文交XD

他們似乎都不太會使用生活中的資源
我們自己有時候也是...提醒自己多注意
也在未來教學上多帶入才是...
問題解決能力
"P" 一下啦

歷 程 化

今天出完了劉老師要求我們出的試題
也改完了學生們的學習"本"了 @@''暈頭
接著又在星期五要批改學生的考卷和試題分析...
真是做不完的實習工作啊XD


很有意思!!
慢慢在抓住劉老師的教學風格
更有趣的是...仙女老師您提到的內容
關於我們實習的安排...

在實習過程中 除了觀察和學習以外
不斷地省思之前閱讀的文獻和研究
先前剛好有機會與女王一起學習關於實習教師&實習輔導教師等相關研究
很有幫助
而且在仙女老師規劃的研究歷程一路走來
真的都相當有幫助 學習滿滿 覺得很充實和快樂
像是看了半天的阿囚argue或是NOS等等
有時候會看這些科教理論和深奧的哲理感到霧煞煞
剛好(被逼去)做死拜spy XD
能得以見識到教學現場的實務情況
才能比較呼應和有所體悟
喔~這個就是論證
喔喔~這個就是小組合作
喔喔喔~這個就是探究和NOS....

在努力衝刺到劉老師要求的標準時
同時心中有些觀點不段地湧上來
我們這樣仿效"劉氏教學" 的確會逐漸趨向劉老師的教學風範
而在訪談完學生後 也有這樣的感觸
好人學生們並不會覺得我們和劉老師在教學上有太大差異
(他們對我們真好 嗚呼~)
回想...這樣師徒一年的交流和學習...
我常常跟其他兩位夥伴常常講：「我們也逐漸"劉新化"」
雖然不是全然相像
但是觀點 想法 信念 或是教學等真的慢慢會變成像劉老師那樣子
(不是在說自誇說好啦 唉唷 你懂得)

關於老師昨天也提及：「他們會越來越像 !」
真的~ 這點也是反映在我跟隨老師一般...

另一方面
劉老師聽我這樣murmur和做一堆有的沒有的紀錄後...
總是覺得：「張老師真的很棒，除了有實力外，還相當認真！」
她認為我很有福氣 能跟仙女老師作學問和學習
除了學習上的指導外...還有很多觀點和習慣都會趨向相似的想法
ex.比如在訪談時 就不自覺想要問這些問那些 還添加有的沒的問題
總會浮現老師說 要加問這個 要追加這些資料和研究...
設計問卷吧...錄影拍照...文獻...分析分析啊!!
很有意思...也是種"仙女化"的歷程...
(感覺可以做些整理寫篇文章了) XD



我們沉浸在悠悠浩然的知識時空裡
不知不覺
仙女灑落一抹湛藍的天際
歡樂其中

小 組 合 作 的 轉 化 歷 程

課室裡的小香菇學子們對於講堂上的教師威信總是不敢多言或挑戰
這點也影響了許多學習的型態
欲促使小組合作的學習型態並非能立即見效...


劉老師分享執行十五年的小組合作經驗
認為進行小組合作可能有一些階段性的歷程...

依照小組組員彼此間的合作模式、合作的互動情況、
以及組員自身對於小組合作的價值觀和想法而訂立。
小組合作施行的情況可以視組員間合作模式與組員自身的價值觀
分為五個階段：

一、彼此漠視並只關切自身利益

二、發現教師注意組內合作的機制

三、以營利為目的輔助其他學習夥伴

四、體認小組合作重要與合作模式

五、非營利為目的小組合作運作方式


轉化為以下的圖表：

圖，小組合作的轉化歷程

此外
小組合作的互動情況也受到班級導師、該科的任教教師與班級文化所影響。

教師進行小組教學所使用的教學策略會促使學生的小組合作機制。

身負重任啊

批判思考系列之評析劉新老師的文章

你能幫我看看哪邊需要修改或是比較薄弱的地方嗎 ?

天啊...老師突然就生出一篇文章來了

雖然不是那種完全正式的期刊論文形式

(需要這邊那邊都賽特一堆的文章)

感覺的出來是充滿了"實務"的教師行動研究整理

真是太厲害了...

承蒙老師厚愛

我會盡力閱讀的並且提出我的意見看法 :D

老師今天也給我建議 要做論文要專注

應該是專於一個主軸越來越深入

否則不容易聚焦與徹底領悟學問的奧妙

恩 我知道了 老師

"教 學" & "研 究" 傻 傻 分 不 清 楚

承上篇文章...

感謝老師任命我去劉新老師那邊學習
是場艱辛的挑戰 但也是甜蜜的負荷啊~~~

「在教學的時候不忘研究 研究的時候不望教學」這是自己的心中的信念
回歸研究者的身分...已經拖延了很久的研究進度...
所以"在螢橋的日子"
(學弟妹們總是會說 :「那邊不是聽說很累很操嗎？你們還活到現在，應該改成"活在螢橋的日子"」)
我特別"分心"去思考科教中各種面向的問題
想當然爾
當然是Argue為主軸
其實心一直繫著先前的問卷
只因被操勞過度...有點神智不清了...只記得好像要...作好整理&文獻對照...
然後請專家審查...
文獻對照我只好趕工繼續作...
但是我有點不清楚要怎麼製作"格式"來給專家審查啊?

然後最近的教學心情和感想
讓我不禁有更多想法想修改與調整先前設計的問卷工具
是來自現場實務的觀點想加進去的...
像是這陣子我不斷地去檢視過去作的Argue文章
發現促進論證的教學策略經常會使用"寫作"來促進學生學習
(又要開始吶喊 : 「寫作才是王道~~」)
但是這點在劉新老師這邊卻沒有發生！(驚)
老師她巧妙地運用口語發問、師生對話、生生對話、探究活動等其他的教學策略來促進學生的論證學習活動
太巧妙、太神奇了！
因此
我覺得有所改觀
可能會再度檢視和修改一下先前做的東西吧。

我想
這部份我會先整理下來
再去找尋和對應文獻
是否能有支持的文章
再修改看看...
自己都很擔心....
暑假要研習啊~~~~

I've to prepare everything for my research, included of instrument I designed, literatures, structure of research, and so on. Time is up!

寶 庫 彽 家 啦

寶庫在這裡

跟劉新老師social後
聽她談到自己覺得想在幾年後退休了
又覺得很多東西應該有所紀錄或是傳承
但是又忙碌又不是很清楚該怎麼把這些東西記載下來...
很有這樣的意願但是感到無奈...

忽然有種
等等 我拿個錄音筆和電腦馬上"卡達卡達"紀錄
好多東西可以寫喔...
光是一個主題就可以寫很多東西了
研究 = = + 嘿嘿
I like it.

老師你不要這樣早退休啦~

我心中再想著...可否和劉新老師協商看看
之後的合作機會 : D

論證+1
小組+1
教師PD+1
教學策略+1
科學素養+1
實習教師 & 輔導教師+1
初任教師 v.s. 資深教師+1
實驗教學 & 科學過程技能+1
...............................................so many....

XD