身負重任啊

批判思考系列之評析劉新老師的文章

你能幫我看看哪邊需要修改或是比較薄弱的地方嗎 ?

天啊...老師突然就生出一篇文章來了

雖然不是那種完全正式的期刊論文形式

(需要這邊那邊都賽特一堆的文章)

感覺的出來是充滿了"實務"的教師行動研究整理

真是太厲害了...

承蒙老師厚愛

我會盡力閱讀的並且提出我的意見看法 :D

老師今天也給我建議 要做論文要專注

應該是專於一個主軸越來越深入

否則不容易聚焦與徹底領悟學問的奧妙

恩 我知道了 老師

"教 學" & "研 究" 傻 傻 分 不 清 楚

承上篇文章...

感謝老師任命我去劉新老師那邊學習
是場艱辛的挑戰 但也是甜蜜的負荷啊~~~

「在教學的時候不忘研究 研究的時候不望教學」這是自己的心中的信念
回歸研究者的身分...已經拖延了很久的研究進度...
所以"在螢橋的日子"
(學弟妹們總是會說 :「那邊不是聽說很累很操嗎？你們還活到現在，應該改成"活在螢橋的日子"」)
我特別"分心"去思考科教中各種面向的問題
想當然爾
當然是Argue為主軸
其實心一直繫著先前的問卷
只因被操勞過度...有點神智不清了...只記得好像要...作好整理&文獻對照...
然後請專家審查...
文獻對照我只好趕工繼續作...
但是我有點不清楚要怎麼製作"格式"來給專家審查啊?

然後最近的教學心情和感想
讓我不禁有更多想法想修改與調整先前設計的問卷工具
是來自現場實務的觀點想加進去的...
像是這陣子我不斷地去檢視過去作的Argue文章
發現促進論證的教學策略經常會使用"寫作"來促進學生學習
(又要開始吶喊 : 「寫作才是王道~~」)
但是這點在劉新老師這邊卻沒有發生！(驚)
老師她巧妙地運用口語發問、師生對話、生生對話、探究活動等其他的教學策略來促進學生的論證學習活動
太巧妙、太神奇了！
因此
我覺得有所改觀
可能會再度檢視和修改一下先前做的東西吧。

我想
這部份我會先整理下來
再去找尋和對應文獻
是否能有支持的文章
再修改看看...
自己都很擔心....
暑假要研習啊~~~~

I've to prepare everything for my research, included of instrument I designed, literatures, structure of research, and so on. Time is up!

寶 庫 彽 家 啦

寶庫在這裡

跟劉新老師social後
聽她談到自己覺得想在幾年後退休了
又覺得很多東西應該有所紀錄或是傳承
但是又忙碌又不是很清楚該怎麼把這些東西記載下來...
很有這樣的意願但是感到無奈...

忽然有種
等等 我拿個錄音筆和電腦馬上"卡達卡達"紀錄
好多東西可以寫喔...
光是一個主題就可以寫很多東西了
研究 = = + 嘿嘿
I like it.

老師你不要這樣早退休啦~

我心中再想著...可否和劉新老師協商看看
之後的合作機會 : D

論證+1
小組+1
教師PD+1
教學策略+1
科學素養+1
實習教師 & 輔導教師+1
初任教師 v.s. 資深教師+1
實驗教學 & 科學過程技能+1
...............................................so many....

XD

異 質 性 分 組

異質性分組...
頭上的第一個想法泡泡是...這樣跑同質性檢定時...會過嗎?
XD

在劉新老師的教學上看到很多寶貴的科教理念和教學方法
聚焦的...當然不外乎是論證的部份...但是...從和老師的對談與經驗分享過程中
我們都認為老師更著重的小組合作的學習

老師她強調要使用異質性的分組來促進小組合作的學習
除了新生剛入學第一次分組是用隨機分派的分組方式讓學生分組
之後的分組規則都是採用學生生物科成績作高低排序後
編排每組有兩位高成就學生、兩位中程度學生、以及兩位低成就學生在同組
依照生物科學習成就就會有成績上的編序
從最高程度的一號到學習成就比較低緩的六號
並且儘量平均每組學生的性別都有男女各半的比例
運用S型的編排分組方式進行編組
而學生們都自己知道自己的成績與接下來要分配到哪一組
使得每組的分組結果會變成--> (男高+女高)+(男中+女中)+(男低+女低)
期盼這樣的異質性分組能激發更多學習的巧妙互動

在段考過後
我們感受到學生雀躍地來到教室預備進行新一階段的分組
當有學生從後面的號碼躍進到前面的號碼時
全班和老師都會給予口頭上與精神上的鼓勵
我們聽見老師給予學生相當大的讚揚
班上的同學們也紛紛給予正向的回饋和掌聲
甚至有人會稱讚這位同學先前的努力
真的有認真在學習
變的不一樣了...
在旁的我看了
也感染到這些努力的學生的欣喜和感動
我看到燦爛的笑容
是來自老師與他人的認同肯定
是來自自我的成長
是來陽光般的自信

當然
幾家歡樂幾家愁
當高成就學生掉落在後面的編碼時
老師就會提出警惕和勉勵
請繼續加油
你可以有更好的表現
相信這樣的正向競爭更能激發學生的學習興趣和積極的求學態度

縱然異質性分組可能會有所爭議或有所缺失
但每種教學都有它自身的優缺點是需要去取捨和承擔的
老師她還是強烈認為要採用異質性分組乃是因為...
在這樣的同儕團體中...
可以有不同的社會交際互動
可以讓低成就學生得到學習興趣與自信
可以讓高成就學生學習教導他人並且更加澄清正確的科學概念
可以有和他人溝通討論的機會
可以有意見分享的時候
可以有科學社群般的論證協商
可以獲得更多自信
可以向科學家一樣的探究過程
可以體驗更科學的科學活動
.......
好多好多...很棒不是嗎?
(這時候要說: 「哇喔~老師，你好棒喔!!」)

而且 比起往常的講述教學的課室裡
更增加了師生互動 生生間的互動
學生與教師間的對話不再只侷限於課室裡的發問
沒有再只是那些高成就學生的回應
學生來找老師說話
不是只有作業沒帶沒寫而被指責
多了許多師生說話的機會
更深入每位學生的學習與成長
確認每個學生的問題
也改變學生的觀念
不是只有成績好的學生才可以和老師說話
原來 我也可以!
毎位學生都可以找老師說話!
我也可以和老師分享我的世界、我的科學想法!
學生更願意分享 更願意去探究世界
素養、態度、興趣、自信、能力...不正是因此而成長出來了嗎?

3C不只是口號而是實際的運動

跑 跑 跑 ~ 跑 台 開 始 囉 . . .

今天開始...跑台了...很多生物樣本擺放在桌上...我們的努力就要開始了
帶領這樣的跑台並不容易...
不僅需要事前的課程規劃 現場的教師引導更是一個重要的關鍵
能望見學生彼此間的小組合作 協力完成這些學習任務是我們所期望的

跳脫這間課室來想想...
如果不是劉新老師的班級 在平常有訓練過 是否也能適用於其他班級的學生呢 ?

中午的課間 我們馬上做教學檢討
此時此刻 我腦海總是浮現女王和老闆 想到的是...
"實習老師與實習輔導老師"的相關文獻及理論
特別是互動的方式
老師給予我們建議指導時 我的另一層思考(好像詭異的後設認知又跑出來了)
都會在心中murmur...
這是教師專業成長...這是實習老師與輔導教師的互動...師徒制...三角互動...
科學教師之路...頭上就不知不覺地碰碰碰出一堆泡泡了...

難得機會啊
劉新老師給予我們建議 也教導我們如何去"發問"
示範許多發散性思考的問題技巧
去引導學生的思考 去促進小組間的合作 真是十分受用
在示範了該怎麼問問題後 馬上要我們演練給她看
真的...又是一種感動
...我發現...在這邊...我感受到老師對教育的理念和熱誠
更敬佩的是她願意這樣付出 與帶領我們這群小毛頭 也像教導她的學生們一般

我們三隻小豬...在這樣的帶領下...希望可以日益肥壯 XD
向同學們所說的
"活在"螢橋的日子
呵呵

我在這裡每天都發現生命的感動 教育的熱誠
唉唷 天啊 我的點太低了啦
(其實有時候都覺得眼眶裡有點小小感動淚光 哈 不要笑我)

心中有越來越多的感動 越來越多的感恩
感恩
感恩